學長學姊－熱血教師進校園　敲開高中教育之門

「自己會進入教育界是想對教育體系有更深入的認識，也積極想推動、改變很多事情。但在體制內待了一段時間以後，才開始發現改變沒那麼簡單！」黃奕涵笑著說，「但不能氣餒，反而要保持熱情，把目標放遠。」目前為高中代理教師的黃奕涵，畢業於中山大學政治經濟學系，目前任教於台南聖功女中，擔任公民科教師。
黃奕涵於大學時期，便積極修習中山大學的教育學程，嘗試進入教育體系。在考取到教師檢定的資格後，黃奕涵一邊在高雄中山附中代課，同時準備教師甄試，以取得較為穩定的教師職缺。黃奕涵提到，教師甄試分為獨立招生跟聯合招生，考試的內容亦有異同之處。「有一些獨招只有進行口試或試教，覺得對筆試比較沒有信心的人，可以特別查閱這些招考資訊。」黃奕涵特別提醒考生，聯合招生雖不一定有機會錄取，但部分高中會透過招考資料找尋代課老師，不失為另一項後路。

◎新任教師專於教學　培養風格建立自信

在高中教師的日常工作方面，黃奕涵說，在私立高中，新進的教師多半不會被安排太多行政工作，因此主要的工作內容還是以教學為主。「由於私立學校更直接的對家長負責，所以行政單位也較少直接讓新進教師擔任班級導師的工作。」黃奕涵表示，公、私立學校之間可能會有所差異，但以她在私立學校的經驗而言，在擔任教職的半年間，就是以備課、教學為主。
黃奕涵認為，找到一個屬於自己的教學風格，對剛取得教職的新任教師來說，是一個相當很重要的工作。「看到許多新一輩老師都非常熱血，善於在課堂上進行各種活動後，我開始對自己比較不擅長於活動的教學模式產生懷疑。」黃奕涵苦笑道。但經過一段時間的實踐之後，她認為也並不用一味的去拷貝其他老師的教學風格，而是要找到一個適合自己的教學模式，進而與學生產生互動。「只要能先認識到自己是什麼樣子的人，就能夠跟學生產生共鳴。」

◎教學相長突破傳統　持續嘗試努力實踐

為了打造更有批判性的教學現場，黃奕涵將自己的教學目標放在刺激學生去思考之上，「我會嘗試『逼他們』去思考。若提問時沒人回答，我會透過抽籤與進一步對話的方式，來讓他們嘗試去回答我提出的問題，」黃奕涵再次強調她的教學主旨，「我不希望把學生當成機器，只能制式化的進行某些背誦或回答。我認為人應該有許多東西該去思考、表達。」
對於這種突破過往經驗的教學模式，黃奕涵亦曾受到學生的質疑與不解，是較為挫折的經驗。「學生曾來跟我反映他們『抓不到我上課的重點』。又因為公民科在現今的課程設計中，時常不被受到重視，有時會有學生擺出不想與我互動的態度。」她說，過程中她雖曾感到挫敗，但也接受過同學的鼓勵，「曾有同學寫信給我，告訴我：『我教的很好，很喜歡我的教學模式。』」
因為這些衝撞現今教育體系的經驗，黃奕涵也持續嘗試不與過去的教學模式妥協。「現在我會拍攝課程影片，在影片中講課綱、課本要我教授的制式化內容。再把影片放上網路，給同學參考。」如此，黃奕涵便能兼顧自己在教學方式上的堅持，卻又能滿足學生在升學主義下需要的「考試大補帖」，是較為權衡後的做法。

◎節數破碎備課繁雜　國高中教學各有不同

作為公民科教師，黃奕涵認為較大的挑戰在於教學的節數十分破碎。「因為一個禮拜的基本鐘點是二十節課，對於每班每週只有一到兩堂的公民課來說，等於每個學年要認識十幾個班級。」換算下來，每個學期需要接觸到的學生，就可能高達四百到五百人。她說，如此懸殊的師生比，即便是想要用心認識每個同學，也不容易達成。「因為這樣，也就很難個別去了解每個學生的狀況。」
黃奕涵也提到，由於聖功女中是完全中學，使她被安排教授國中一年級、二年級與高中一年級。「國中、高中班級的學習風氣、教學方式差異就不小。在國中，雖然課程簡單，但需要花較多的時間管理秩序、處理班級事務；高中則是要將大部分時間放在課程專業上面。」她也表示，公立、私立學校之間，學習模式乃至於「學風」，可能都有不一樣的狀況，需要新進教師去適應跟調整。

◎實習時間需把握　課輔經驗不浪費

黃奕涵建議修習教育學程的同學，要把握實習的時光，多多充實自己。「如果有機會，可以多花一些時間在課堂上與學生互動。同時，也可以多參加教育研習，會接觸到教育團體、教師會或政府的教育單位，藉此了解現今的教育政策與教育現場。」黃奕涵說，教育學程的課堂上所提供的教育理論，可以更加事半功倍的把知識系統化、融會貫通，「但到目前為止，讓我收穫比較大的是實習的過程。」她笑道。
黃奕涵更鼓勵同學可以去嘗試課後輔導的相關工讀或志工，才有機會在第一線接觸學生。「我們這個年紀的語言其實跟學生已經不一樣。像是我在課堂上，就需要把抽象的概念轉換成具體的案例，才能讓學生很快地了解。」她表示，要讓自己有能力熟練地與學生進行溝通，就只能靠直接的接觸，來熟悉他們的語言與表達方式。

【KTP U-News記者/中山大學 鄧宇佑 報導】