行行出狀元－兩年的旅程，理解教育這回事　TFT老師何佩璇

        2016年初，從中正大學社會福利學系畢業前夕，何佩璇看到TFT（Teach For Taiwan，為台灣而教）最新一屆的招募訊息，帶著一股熱情投遞應徵資料。她出乎自己預料的一路順利晉級，成為TFT兩年計畫的一員，接著完成培訓，開始兩年教師計畫。已進入計畫最後幾個月的何佩璇本著最初的初心，帶著對於教育的更多認識，準備投入人生的新階段。

◎熱血報名兩年計畫　關關難過關關過

        之所以一看見TFT招募消息，就明白「這就是我要的」，要追溯於何佩璇的童年時期。何佩璇成長於台中鄉間，在小學、國中階段總會有這麼一群同學：他們雖然本質善良，卻因為不擅於念書而遭到教育環境的否定，可能提前進入職場、可能加入宮廟幫派。

        何佩璇長大後回鄉與兒時朋友相聚，聽他們訴說生活上的苦楚。與升學體制格格不入、早早就業的他們，沒有太多的資源，只能埋頭為生活打拼。「教育的本質應該是協助他人得以發展自己，但是現在的體制卻只用成績評斷一切。」這個念頭在何佩璇心中縈繞不去，直到她接觸TFT，認識TFT的理念，才終於有了遇到知音的感動。

        TFT的甄試過程分為三個階段：書面審查、網路面試，以及實體面試。書面審查內容為履歷、自傳、設計問題，重點在於呈現個人特質，以及應徵動機。第二階段的網路面試為時10-15分鐘，主要針對書面審查的資料作補充性的提問。第三階段的實體面試則於台北進行，分為團體面試以及個人面試，須另外準備科目試教。

        回想甄試細節，何佩璇笑著說，雖然每次都覺得自己答得很不理想，卻還是順利過關。她隨後強調，其實重要的並非「答得很好」，而是藉由與應試者的對談，進而選擇出適合的人選；對應試者而言，也是了解組織適不適合自己的機會。

◎認識自己之後　菜鳥老師的校園初體驗

        大學畢業後，何佩璇立即進入密集的六週培訓課程。課程主要分為兩大主軸：教學力與領導力。「教學力」課程重心在教學本身的訓練，包括傳授教學方式、教學技巧，也邀請於各小學任職的老師們來分享經驗。而「領導力」課程重視的則是兩年後成員們的發展，希望每個人都能發揮各自的影響力，在不同的領域共同關注教育不平等的議題。

        培訓課程的內容包含議題討論、輔導基礎知識與實作等等，讓成員能夠在各種單元中更加理解自己的核心關懷為何，又要如何與TFT本身做連結，逐漸拼湊出對於偏鄉教育的想像拼圖。「總體來說，就是認識自己。」何佩璇這麼說道，「課程內容跟我本身的理念相合，相信每個人都是獨特的，因為外部因素而減少未來可能，更是不公平的。因此，對我來說，培訓讓我可以更確定未來。」

        帶著滿滿的熱情結束培訓，2016年9月，何佩璇終於進入花蓮縣富里鄉的一間國小開始服務；負責的是三年級的小蘿蔔頭們，一個僅僅五個人的迷你班級。

        身為導師，何佩璇所負責的工作可以說是多而雜，不管是備課、班級事務、與家長溝通等等，通通都要包辦。不過，何佩璇沒想到的是，工作帶來的低潮竟如此快速的襲上她。

        面對初來乍到的菜鳥老師，如此年輕，又不是師範體系出身，家長們自然多了幾分擔心。而相同的疑慮也存在在何佩璇心中，因此她急欲向家長與學校兩方證明自己，想要帶來許多「改變」。

        她努力備課、制定班級制度，希望學生們能夠同時在學業與做人處事上收穫滿滿。「後來發現他們（學生）根本消化不良，我也沒有做到一開始最想要做的事情，就是陪伴他們。」她苦笑著說。

        理想與現實的落差讓何佩璇陷入低潮。她尋求了許多人的建議，像是在TFT結識的夥伴及督導們、還有同校的資深同事。慢慢的，何佩璇嘗試調整作法，一方面透過舉行教學觀摩、家訪以增進家長對自己的信任；一方面將時間花在孩子身上，聽他們的心情，而非強加價值於他們。

        「最重要的，是要放下『小孩的表現等於老師的努力』的價值觀。」訪談的當下，何佩璇剛從長達一年的迷失與調整期走出來，有了一套嶄新的應對法則，說著話的表情溫暖堅定。

◎以原則經營班級　一年過後的淬鍊

        問起現在與孩子們的相處狀況，何佩璇露出開心的笑臉，分享道：「經營班級其實就像是經營公司，老師如同老闆；每個老師個性不同，也會帶出不一樣的班級。」除了替自己立定「使用正向語言，不否定孩子的情緒」大原則之外，何佩璇也積極規劃能夠凝聚班級向心力的活動、重視品格方面的養成；這些都是參考培訓期間所習得的輔導知識課程，並活用於實務當中。

        「其實對於班級需不需要有規範，我也猶豫了一陣子。」何佩璇說道：「但是我相信，適當的規範可以給予小孩子安全感；待他們成熟後，就知道怎麼跳出框框了。」

        前一陣子，何佩璇申請了便利超商的「好鄰居活動」，打算進行一堂結合社會科與數學科的戶外教學。透過帶著班上的小朋友走進商店，讓他們在有限的條件內，自主尋找商品的商標、組合商品數量。

        在旁默默觀察的何佩璇，發現孩子們與店員的應對有禮、懂得彼此協助，回教室之後也討論得很熱烈。「感動」是唯一能夠形容當時她心中感受的言詞：「這代表孩子們真的做到了！」從最初戰戰兢兢的菜鳥老師，經過一年多的調適與嘗試，終於透過孩子們的表現，映證雙方的成長軌跡。

◎兩年之後的未來　從教育到人資

        「除了培養老師，TFT要做的其實更像是個人培力，讓『教育』能夠以更廣義的方式被推廣，讓更多的改變得以發生。」回想從應徵、培訓到兩年計畫，何佩璇為TFT下了這樣的一個註解。TFT的理念並不止於改善偏鄉教育的環境，更希望透過培養一屆又一屆的新人，將關懷教育的種子散佈到社會上的各個領域當中。

        教書之餘，何佩璇還有進修人力資源的相關課程，未來準備投入企業的人力資源部門。「這個選擇聽起來跟教育很遠，但我覺得都可以回歸教育訓練這一環。」她如此形容：「人資課程也是訓練個人，針對你的困境提出疑問，因材施教，讓你思考接下來可以怎麼做。總的來說，就是『發展你這個人』」

        關心教育、喜愛與人接觸，何佩璇認為，人資領域是兩者結合之後的理想結果；也是她未來實現理想的地方：「我一直相信，每個人都是獨一無二的，不應該因為外在因素影響他未來發展的可能。」

【KTP U-News記者/中山大學 官穗妙 報導】