產業一把抓—中華自然科學創意協會理事長王煥中　漫談科學教育創意產業與發展

        於2002年在台灣創辦的倍思科學實驗室，原班人馬在2015年於中國上海成立了小淘氣教育科技中心，將台灣13年來的教學經驗及課程體系原汁原味地的引入。身為中華自然科學創意協會理事長王煥中，至中山大學演講，提供了在校生提早了解倍斯集團運作架構的機會，也分析了目前科學教育產業趨勢及未來發展。

◎台灣的教育產業概況

        王煥中先從整個教育產業進行說明。台灣的教育機構可依照是否營利區分為無法營利的公營以及可以營利的私營。公營教育機構包括大專院校、公立中小學等。私營的教育機構，又可被分為兩者 : 一為升學補教類，一為才藝學習類。

        升學補教的部分，因強調本質學能要專業，市場競爭相當激烈。因為顧客對象是同一批年齡相仿的受眾，教學課程內容相似，容易發展成名師補教集團，一位名師可以帶好幾百人學生。有些機構甚至發展出二師，即透過線上網路技術，視訊教授更多學生。

        才藝學習類，則多重視興趣能力的培養，學生年齡大多為國小生、幼稚園生。因教學內容面向多元，較難以整合。

        王煥中表示，若從教育產值來分析，可將教育產業分成四個核心面向: 內容出版、營隊課程、教具學具以及儀器設備。從王煥中目前所在的科學教育產業來看，又以內容出版占四個面向的最大宗，達約31億元的產值，等同於其他三者的總和。

        另外，其他相關關聯性產業，因應數位化時代來臨，課程內容多轉型或包含數位學習、遊戲的部分，將娛樂性一同考慮，此產值更高達約751億。

◎倍思機團以STEAM為核心　開發幼兒與小學教材

        倍思科學實驗教室所開發的目標物件，為4~12歲幼兒、小學學生，其宗旨為以興趣引導能力培養的兒童科學潛能開發，目前台灣分布據點包括：台北、高雄、台中、台南、桃園與新竹等地。

        在設計主軸上，倍思科學實驗教室企圖以孩子為中心規劃兼具娛樂性、知識性及啟發性的課程與活動，並結合國家STEAM教育的政策，來因應世界跨領域學習的趨勢。

        目前，倍思科學實驗教室積極以STEAM教育為核心邁進發展，融入致科學實驗課程當中。而所謂STEAM教育即為科學、技術、工程、藝術人文、數學的英文開頭字母的縮寫，是一種將原來分散的學科合併在一起，成為跨領域的整合性知識、教法。

◎興趣與專業領域

        王煥中表示，一堂科學教育的課程若要成功，需包含兩種元素，其一為教材教法、兒童心理及課堂管理的教育專業；另一為學科上的專業知識。

        王煥中提到，有些教師雖然對教育有興趣，但本身非STEAM或科教的背景出身，如理工科升學體制的教師、學生。這類的教師，對兒童心理教材教法並不熟悉。

        這類的教師，需進行強度較大的專業知識訓練，例如：公式原理解釋、密度概念等等。然而，王煥中也說，有教育相關背景者，對這些專業知識理解並不差，再加上客戶年齡層為中小學學生，課程難度不高，一般都能勝任。

        反之，理工背景的教學者，依王煥中的經驗在掌握課程實際運作時，若五六個學生還能控制，但到20人或更多人，可能教學現場就失控了。如果教師沒有相應的教學方法與技巧，無法將生硬枯燥的知識轉化成有趣易懂好吸收的內容，教學效果則可能不佳。

        王煥中說，此類的教師，在培訓過程中可以透過把教案SOP化，彌補自己的短處。如倍思科學實驗教室也會提供學生與老師的在課堂可能出現的對話內容，讓新手教師參閱。

◎考量產業產值與前景　確保未來職涯的發展性

        王煥中建議在校生，要好好培養自身的能力，且不一定要侷限在某個領域。眼界胸襟要寬廣放大，隨時保持彈性，才能隨時能符合時代趨勢、需求。

        王煥中提到，將來在尋找工作機會時，除了自身專業能力以外，也建議將該產業的產值、是否能將產業延伸到不同的地區等因素列入考慮。王煥中說，畢竟大池子養的魚通常會比較大，吸收養分可能較多；所以就算位處中位，薪資福利可能也會比較優質，當然這些事並不是絕對的。

        王煥中認為，在整個大環境、整個產業布局下，產值高的大老闆就有機會分享出一塊事業給員工打拼。若有辦法拓展版圖至海外，發展晉升機會更大。當每個人都是必須的，那我們就可能成為大魚，再加上專業能力，吸收到最多的養分。

【KTP U-News記者/中山大學 諶彥汝 報導】