學長學姊－謝律生校長「一日為師、終身保固」的教育人生

        畢業於中山大學教育研究所碩士班的謝律生校長，為人樂觀開朗，待人誠懇謙虛，認真教學，視學生如己出，深得家長與學童的信賴，以及教師同儕的敬佩。他是高雄人，從台南師範學院畢業，到中山碩士目前擔任高雄市立彌陀國小校長，曾榮獲104年度教育部教學卓越銀質獎、「高雄市103年度教育芬芳錄」，歷任國小導師、訓育組長、學務主任、教務主任等職務至今。

◎以使命心為本的教育理念

        由於雙親皆從事教育工作，謝律生從小就已當老師為終身志業，任教初期便自願請調至偏遠地區的教職，他認為教學應兼顧扶弱與拔尖，弱勢學生須透過學習診斷徹底找出原因，對症下藥，務必使每個學生都達到基本能力。因此在教學上，他鼓勵老師發展多元教師社群，開放課堂觀課，支持並協助規畫教師專業進修，傾聽教師的需求，建立良好的對話機制；在學生方面，舉辦多元社團活動，開展學生其他長才，辦理校內各項競賽，以多元活發的方式引領學生學習，增強學生到校的動機。

        偏鄉教育面臨最大的困境在學生的教學與輔導，謝律生主動減輕行政團隊的負擔，使肩負行政與教學的老師將更多的心力放在教學上，他說：「教師是學校最寶貴的資產，因此教師的身心都必須兼顧，才能創造最有效的教學」，因他真誠與坦蕩的心，讓行政團隊感受到溫暖與支持。

◎以愛心與耐心為基礎的尊重－帶領孩子在人生道路上走得更遠

        謝律生在擔任西門國小總務主任時，該地地處偏鄉，家長常忙於工作無法兼顧午後放學的孩童，學童下課後便無人照料，由於沒有老師願意留下來輔導這些孩子，便由他自願發起進班教學的想法，邀請各處室的老師共同參與。他說：「教學路上，一個人走可走得快，但走不久。唯有一群人一起前行，才能走的久。所以同僚間的支持與鼓勵是很重要的。」他很感謝當時與他一起進班教學的老師。

        在偏鄉的學校，一個班級五位學生，一開始便遇到許多問題，高年級的學生沒有紮實的學科基礎，必須由老師加強輔導，當專注在高年級的教學時，其他年級的學生反而會被忽略，而造成他們的學習差距，透過老師的因材施教下，幫助學生克服學習的困難，並確保學生的學習成效。

        謝律生表示，其實偏鄉的學生並不是認知能力不好，往往因為家庭背景、經濟因素、學習動機，而影響到課業上的學習，這是一件非常可惜的事情。謝律生說：「每一次講到功課，每一個人，頭都低低的，即便是全班第一名的學生也是。」因為學生在學科上的成績展現並不是如此亮眼，他希望藉由其他的活動成果增強學生的自信心，使學生有信心去面對未來的生活。有了這個想法之後，他決定從藝術結合社團活動讓學生發展其他長才，創立了三太子社團，配合藝文深耕，邀請表演藝術老師進行專業上的指導，經過不斷的練習，獲得全國三太子舞蹈比賽第一名。

        謝律生觀察到，偏鄉的學童在文化資源嚴重缺乏的情況下，儘管對於音樂相當有興趣，不得已而放棄對音樂的追求，但是他想給西門小學的學生不一樣的學習，他透過計畫爭取經費、無償的專業教學，成功創立了薩克斯風重奏團，樂團中師生情誼融洽，時常因為兼任行政的工作，沒有辦法幫學生上課，學生也絲毫沒有怨言利用午休的時間練習，並在他要離開那年的畢業典禮上演奏樂曲歡送老師，讓他覺得一切都值得了。

◎「偏鄉教育：一日為師、終身保固。」

        謝律生表示，他的同學告訴他：「偏鄉教育：一日為師、終身保固。」你的學生未來的發展，在於你現在如何教導他，每個學生都是獨特的個體，需要不同的歷程去成長與開發，所以必須尊重每位孩子的獨特性，學生在學校與老師互動的時間，或許比在家裡的時間還長，老師身為學生的榜樣，理當以身作則，作為學生良好的典範。

        謝律生說：「教育的目的，是幫助孩子在順風時盡情遨遊，在逆風時能勇敢面對，能在逆境中樂觀前進的孩子，才能珍惜順境的舒適，並能同理逆境中的人。」

        在偏鄉教學時常遇到家境貧困、隔代教養背景的學生，曾經很挫折想放棄，在負面的環境裡，老師信心受挫、學生自暴自棄，但是轉個念，他告訴自己，每種行為的發生，都有潛在的因素，因此需要更多的耐心與愛心去發掘行為背後的意義並加以教育，學生需要的是老師的愛與關懷，他始終相信，教育無他、唯愛與榜樣，經過長時間的相處，學生會卸下心房，願意正向學習。

◎教育的初心，唯愛與榜樣

        在教育界服務二十一年，謝律生以同理心為出發點，落實偏鄉教育，幫助學生探索人生、找到自己與世界的連結，不求回報，希冀傳達有溫度、深度與廣度的教育理念。

【KTP U-News記者/中山大學 郭芷宣 報導】