學長學姊－從職業到志業　與學生並肩邁步國際

        身形嬌小纖瘦、卻在她的言談和舉止中，透出一種能量：熱情、正面、行動力強，現任教於高雄市正興國中英文科的陳貞君，回想成為老師的過程，其實一開始當老師並非自己的首選，甚至有過「逃跑」的念頭，可是她卻決定留了下來，而這一留，就超過了二十五年。

        從事教師的這些年，陳貞君因本身任教於英語科，也因此致力於學生的國際教育，投入iEARN (International Education and Resource Network)進行國際專案教育多年，並且透過進行研究的方式，修正與補足自己在教學上的不足。陳貞君帶著問題在教學中不斷進修，並透過研究協助她發現在教學上的優勢與限制。

◎選擇教職非本心　走進教學現場後成志業

        「當老師其實是父親的要求，不是我的個人選擇」，陳貞君當初選擇成為老師，其實是因為父親的選擇，「家人的考量很傳統，認為女生當老師安穩就好」，當初成為教師並非自己的選擇，更曾因此與家人發生衝突，然而現在的她卻十分投入在教學活動中，不僅僅只是完成分內課程的教授，投身國際專案教育，與此同時，更選擇進修充實、希望解決自己在實務上遇到的問題。

        在進到中山教育所就讀碩士前，原本打算報考英語教學所，但是在準備的過程中，認為教育研究的領域才能讓自己的教學工作提升，因此最後選擇了教育研究所。陳貞君從大學畢業到就讀碩士相距十年、就讀博士又與就讀碩士相差十年，對於進修這件事，陳貞君追求的不只是學歷，而是能夠解決自己在教學實務上的問題，「我每一次的進修都是基於自己教學實務上的需求，是帶著問題來讀書，碩班時是在資訊融入教學著力，博班時加入對跨文化專案教學的探討。主要都是進行教學行動研究。」在她的分享中，她並不是只將老師這份工作視為一份收入來源，更願意在教學的路上不斷向上提升，精進自己，為的就是能夠帶給學生更好的學習！

◎結合「志願」與「志業」　和學生一起跨文化、認識世界

        教師這份職業，本來並不是陳貞君的第一選擇，「當初我想從事的工作是如外派記者之類，想像可以遊歷各地，探討各種人事物議題」，而如今擔任教職，陳貞君結合了當初的「志願」和現在的「志業」。她說：「我的課程合作夥伴擴及許多國外教師，帶給我很不一樣的教學視野，國際專案教學經驗讓我體會老師的視野和生命經驗對教學是有影響的，具有夠廣的視野和足夠的生命厚度，才能引導學生面對未來挑戰。」而這投身國際專案教學的過程中，陳貞君希望厚植自己的生命經驗，她如此說：「變遷快速的全球社會，跨文化溝通能力和終身學習力很重要」，她希望透過這些經驗，引導學生面對現今的社會變遷及未來的挑戰。

◎活用資訊與科技　讓學習成為一輩子的事

        在資訊與科技發達的今天，已有許多教師投身資訊與科技融入教學的行列，而陳貞君便是其中之一，她說：「終身學習是一種態度，除了讓學生了解其重要性，也要讓其了解方法。資訊科技是很好的媒介，教學中會適時讓學生了解終身學習的重要性，例如講述自身經驗，並讓他們實際體驗透過網路科技，學習是不限於教室的。」

        陳貞君更進一步的分享了資訊與科技對於教學的益處，「運用科技，教學時可以提供多元、真實的學習，學生學習紀錄也能完整保存，有利分析學習問題。老師可以建置課程平台，提供補充教材、影片、不同難易度的練習等，擴展學習廣度及深度不受時空限制，課餘學生有疑問也能發問。因為科技的協助，我們也有更多機會和國外學校透過網路進行互動交流。」透過資訊與科技的輔助，陳貞君讓教學突破框架，產生新的不同面貌，也帶給學生不同的生活體驗，為學生的學習留下軌跡。

◎給學弟妹的話：懷抱熱忱，多元學習！

        對於希望進入教學現場的學弟妹，陳貞君也分享了自己的經驗談，「我算是誤打誤撞進入這個行業的，還是建議打算進入者，要評估自己對教育工作的熱誠，不只是找一個工作而已。」她認為希望成為老師的學弟妹，要審慎評估自己對於這份工作的熱情，也提及行政工作對於教學專業的消耗，如果沒有教學上的成就感及優秀工作夥伴的支持，面對龐雜的行政事務，加上教學備課、製作教材的負擔，自己可能無法在教育的路上走這麼遠。

        在訪談的最後，陳貞君也勉勵希望進入教育現場的學弟妹，「教學現場是不斷做決定的歷程，對老師的挑戰很大，現在有很多線上教師社群可以跟前輩教師取經，學弟妹可以多多運用。」她認為，教學需要不斷的精進自己，且如果可以透過協力合作，可讓自己成長許多。

【KTP U-News記者/中山大學 夏珮甄 報導】